Uddannelse af børn med særlige behov

Specialundervisning er et specialiseret uddannelsesområde, der bruger unikke undervisningsmetoder, materialer, læring a>

Afhjælpende instruktion har til formål at forbedre en færdighed eller evne hos hver studerende. Ved at bruge forskellige teknikker, sådan en mere praksis eller forklaring, gentage informationen og bruge mere tid på at arbejde på færdighederne, leder lærerne hver studerende gennem uddannelsesprocessen. En studerende, der f.eks. Har et lavt læseniveau, kan blive udbedret på en på én basis, fonetisk instruktion og praksis med at læse tekst højt.

Enhver lærer med en bachelorgrad i uddannelse kan deltage i et kursus i specialundervisning. Der er mange collegiale institutioner, der tilbyder bachelorer og kandidatuddannelser i specialundervisning. Mange organisationer tilbyder kortvarige programmer til at hjælpe lærere med at blive mere specialiserede inden for specialundervisning. Det mest anbefalede kursus for dem, der søger at hjælpe børn med indlæringsvanskeligheder, er at deltage i kurser, der varer i op til et år.

Specialundervisningsinstruktører arbejder med unge og børn med en lang række handicap. En lille procentdel af disse specialundervisere arbejder med studerende med mental retardering eller autisme og lærer dem primært livsfærdigheder og grundlæggende kompetence. De fleste specialundervisere arbejder med unge med let til moderat indlæringsvanskeligheder. De bruger det generelle undervisningsplan og ændrer det til at imødekomme hvert barns individuelle behov. De fleste specialundervisningsinstruktioner underviser studerende på grundskolen, mellem- og sekundærniveau. Selvom der er nogle lærere til spædbørn og småbørn. Specialundervisningsprogrammer giver instruktion om specifikke indlæringsvanskeligheder og handicap, såsom tale- og sprogsvækkelser, følelsesmæssige forstyrrelser, hørsels- og synsnedsættelser, autisme og andre sundhedsvanskeligheder. Studerende bliver testet og listet under en af kategorierne og derefter parret med lærere, der er parate til at arbejde med hver gruppe. Et af de mest kritiske trin for at hjælpe børn med indlæringsvanskeligheder er tidlig opdagelse og intervention, og de fleste specialpædagoger er velkvalificerede til at hjælpe de studerende med at overvinde deres handicap.

Specialundervisere bruger forskellige teknikker til at fremme læring. Afhængigt af handicap kan undervisningsmetoder omfatte individualiseret undervisning, problemløsningsopgaver og mindre gruppearbejde. Når studerende har brug for speciel indkvartering for at kunne tage en prøve, ser specialundervisere, at der stilles passende til rådighed, såsom at få spørgsmålene læst mundtligt eller forlænge den tid, der er tilladt til at tage prøven. Specialundervisere hjælper med at udvikle et individualiseret uddannelsesprogram ( IEP ) for hver studerende i specialundervisning. IEP sætter personlige mål for hver studerende og er skræddersyet til den studerendes individuelle behov og evne. Lærere arbejder tæt sammen med forældrene for at informere dem om deres barns fremskridt og foreslå teknikker til at fremme læring derhjemme. De er involveret i de studerendes adfærdsmæssige, sociale og akademiske udvikling, hjælper de studerende med at udvikle sig følelsesmæssigt, føle sig godt tilpas i sociale situationer og være opmærksomme på socialt acceptabel opførsel. Specialundervisningslærere kommunikerer og arbejder sammen med forældre, socialarbejdere, skolepsykologer, taleterapeuter, ergoterapeuter og fysioterapeuter, skoleadministratorer og andre lærere.

Lærere, der specialiserer sig i specialundervisning, bruger forskellige teknikker til at fremme læring. Mens hvert barn og deres handicap er forskellige, er der standardmetoder, der kan hjælpe både eleven og læreren. Nogle af de mest almindelige af disse er individualiseret undervisning, opgaveløsningsopgaver og arbejde i små grupper. Hvis en studerende har brug for specielle indkvarteringssteder for at tage en prøve, yder specialundervisere den passende hjælp, såsom at forlænge den tid, der er nødvendig for at tage prøven eller læse spørgsmålene højt. Specialundervisningsinstruktører er med til at organisere et individualiseret uddannelsesprogram (IEP) for hver studerende. IEP sætter mål, der er specifikt tilpasset hver enkelt studerendes behov og evne.

Undervisning i specialundervisning

Hvad er specialundervisning?

Specialundervisningsprogrammer er designet til de studerende, der er mentalt, fysisk, socialt og / eller følelsesmæssigt forsinket. Dette aspekt af ”forsinkelse”, der i vid udstrækning er kategoriseret som en udviklingsmæssig forsinkelse, betegner et aspekt af barnets samlede udvikling (fysiske, kognitive, skolastiske færdigheder), som placerer dem bag deres kammerater. På grund af disse særlige krav kan de studerendes behov ikke imødekommes i det traditionelle klassemiljø. Specialundervisningsprogrammer og -tjenester tilpasser indhold, undervisningsmetodik og leveringsinstruktion til at imødekomme de respektive barns behov. Disse tjenester er uden omkostninger for familien og er tilgængelige for børn, indtil de når 21 år (stater har tjenester, der er indført for voksne, der har behov for specialiserede tjenester efter 21 år).

De fremskridt, der er gjort inden for foredrag og politik for specialundervisning, er kommet langt. Loven blev først oprettet gennem loven om uddannelse for alle handicappede børn (1975) og blev senere ændret til loven om personer med handicap med uddannelse fra 2004.

Lov om uddannelse til alle handicappede børn, 1975

I 1975 vedtog kongressen offentligretlig lov 94-142, mere almindeligt kendt som Act for Education for All Handicapped Children (EHA). Målet med EHA var at sikre, at børn med handicap fik adgang til en gratis og passende offentlig uddannelse. Denne lov gav lokal og statlig støtte og beskyttelse til børn og unge med handicap såvel som deres familier.

Under EHA blev alle offentlige skoler tildelt føderale midler, der gav lige adgang til uddannelse for børn med fysisk og / eller psykisk handicap. Skoler blev forpligtet til at evaluere børn og oprette en uddannelsesplan, der paralleliserede deres akademiske erfaringer med deres ikke-handicappede kammerater. EHA-kravene gav også forældre og familier de nødvendige støttesystemer for at sikre, at deres barn modtog passende og passende tjenester sammen med de tjenester, der er nødvendige for at bestride beslutninger truffet på barnets vegne.

$config[ads_text5] not found

Lov om uddannelse af personer med handicap (IDEA)

Loven om uddannelse til alle handicappede børn (EHA) blev ændret i 1997 og er nu kendt som loven om uddannelse af personer med handicap (IDEA). Ændringerne foretaget i IDEA giver børn og unge handicap adgang til en højere kvalitet af uddannelsesrelaterede tjenester, hvilket sikrer alle studerende fuld adgang til den mest passende uddannelse inden for det mindst restriktive miljø.

I henhold til IDEAs lovgivning skal alle stater, der modtager føderal finansiering:

Giv alle studerende med handicap mellem tre og 21 år adgang til en passende og gratis offentlig uddannelse
Identificer, lokaliser og evaluer børn, der er mærket med handicap
Udvikle et individualiseret uddannelsesprogram (IEP) for hvert barn
Uddannelse af børn med handicap inden for deres "mindst restriktive miljø." Dette miljø er ideelt med deres typisk udviklende kammerater, men er afhængig af individuelle omstændigheder
Giv de studerende, der er indskrevet i programmer for tidlig intervention (EI), en positiv og effektiv overgang til et passende børnehaveprogram
Tilvejebringe specialundervisningstjenester for de børn, der er indskrevet i private skoler
Sørg for, at lærere er tilstrækkeligt kvalificerede og certificeret til at undervise i specialundervisning
Sørg for, at børn med handicap ikke suspenderes eller udvises med en højere sats end deres typisk udviklende kammerater

Frem for alt sikrer disse føderale bestemmelser vedtaget af IDEA, at alle børn med handicap får tilstrækkelige tjenester og ressourcer, der er nødvendige for, at de skal lykkes inden for og uden for uddannelsessystemet sammen med deres ikke-handicappede kammerater.

$config[ads_text6] not found

Typer af handicap, der er dækket af IDEA

Paraplyperioden for specialundervisning identificerer bredt den akademiske, fysiske, kognitive og social-følelsesmæssige undervisning, der tilbydes børn, der står over for en eller flere handicap. Under IDEA er disse handicap kategoriseret i følgende områder:

Autism Spectrum Disorder (ASD)

Autismespektrumforstyrrelse refererer til en udviklingshæmning, der signifikant påvirker kommunikation (både verbal og ikke verbal) og social interaktion. Disse symptomer er typisk tydelige inden treårsalderen og påvirker et barns uddannelsesmæssige præstation negativt. Andre identificerende egenskaber hos dem med ASD er engagement i gentagne aktiviteter / stereotype bevægelser, modstand mod ændringer i miljøet og daglig rutine og usædvanlige reaktioner på sensorisk stimuli.

Døvblindhed

Døvblindhed henviser til samtidig syn- og hørehæmning. Denne kombination forårsager alvorlige kommunikations-, udviklings- og uddannelsesbehov, der ikke kan imødekommes gennem specialundervisningsprogrammer udelukkende for børn med blindhed eller døvhed.

Døvhed / hørselsnedsættelse

Døvhed betyder, at et barns hørselsnedsættelse er så alvorligt, at det påvirker behandlingen af sproglige oplysninger med eller uden forstærkning og påvirker et barns uddannelsesmæssige resultater negativt. Hørselsnedsættelse refererer til en svækkelse (svingende eller permanent), der påvirker et barns uddannelsesmæssige præstation negativt.

$config[ads_text7] not found

Udviklingsforsinkelse

Udviklingsforsinkelse er et udtryk, der er beregnet til børn, der er fødte til ni år, og defineres som en forsinkelse på et eller flere af følgende områder: kognitiv udvikling, fysisk udvikling, socio-emotionel udvikling, adfærdsudvikling eller kommunikation.

Følelsesmæssig forstyrrelse

Følelsesmæssig forstyrrelse refererer til en tilstand, der udviser en eller flere af følgende egenskaber både over en længere periode og i en usædvanlig grad, der påvirker et barns uddannelsesmæssige præstation negativt:

En manglende evne til at lære, der ikke kan forklares med intellektuelle, sensoriske eller sundhedsmæssige faktorer
En manglende evne til at opbygge og / eller opretholde tilfredsstillende interpersonelle relationer med kammerater og lærere
Upassende typer af opførsel eller følelser under normale omstændigheder
En generel gennemgribende stemning af ulykke / depression
En tendens til at udvikle fysiske symptomer eller frygt i forbindelse med personlige eller skoleproblemer

Følelsesmæssig forstyrrelse gælder ikke for børn, der er socialt tilpasset, medmindre de er fast besluttet på at have en følelsesmæssig forstyrrelse i henhold til IDEAs regler.

Intellektuel handicap

Intellektuel handicap defineres som en markant under gennemsnitlig funktion af den generelle intelligens, der findes ved siden af underskud i adaptiv adfærd og manifesteres i barnets udviklingsperiode, hvilket forårsager negativ indflydelse på barnets uddannelsesmæssige præstation.

$config[ads_text8] not found

Flere handicap

Børn med flere handicap er dem med samtidig svækkelse som intellektuel handicap og blindhed eller intellektuel handicap og ortopædisk svækkelse. Denne kombination medfører svære uddannelsesbehov, som ikke kan imødekommes gennem programmer designet til børn med en enkelt handicap. (Døveblindhed identificeres ikke som en multiple handicap og er skitseret separat af IDEA.)

Ortopædisk handicap

Ortopedisk svækkelse (r) refererer til alvorlige ortopædiske svækkelser, der påvirker et barns akademiske præstation negativt. Ortopædisk svækkelse (r) inkluderer dem, der er forårsaget af medfødte anomalier og sygdomme, samt svækkelser af andre årsager (dvs. cerebral parese).

Anden sundhedsvækkelse (r)

Andre sundhedsvanskeligheder refererer til en begrænsning i styrke, vitalitet eller årvågenhed, hvilket resulterer i begrænset årvågenhed over for ens uddannelsesmiljø. Disse svækkelser skyldes ofte kroniske eller akutte helbredsproblemer - inklusive ADD / ADHD, epilepsi og Tourettes syndrom - og påvirker barnets uddannelsesmæssige præstation negativt.

Specifik læringsvanskelighed

Specifikt indlæringsvanskelighed refererer til en række forstyrrelser, hvor en eller flere grundlæggende psykologiske processer involveret i omfattende / brug af sprog - både talte eller skriftlige - skaber en svækkelse i ens evne til at lytte, tænke, læse, skrive, stave og / eller komplet matematiske beregninger. Inkluderet er tilstande såsom perceptuel handicap, dyslexi (også dyscalculia, dysgrafy), hjerneskade, minimal hjernedysfunktion og udviklingsafasi. Specifikke indlæringsvanskeligheder inkluderer ikke indlæringsproblemer, der er resultatet af syns-, auditive eller motoriske handicap, intellektuel handicap, følelsesmæssig forstyrrelse eller dem, der er stillet til en miljømæssig / økonomisk ulempe.

$config[ads_text9] not found

Tal / sprogsvækkelse

Tal- eller sprogsvækkelser henviser til kommunikationsforstyrrelser såsom stamming, nedsat artikulering eller sprog / stemmefejl, der har en negativ indvirkning på et barns uddannelsesmæssige præstation.

Traumatisk hjerneskade (TBI)

Traumatisk hjerneskade refererer til en erhvervet skade på hjernen forårsaget af eksterne fysiske kræfter. Denne skade er en, der resulterer i en delvis eller fuldstændig funktionsnedsættelse og / eller psykosocial svækkelse og skal have negativ indflydelse på barnets uddannelsesmæssige præstation. TBI inkluderer ikke medfødte eller degenerative tilstande eller dem, der er forårsaget af fødselsrelateret traume. TBI gælder for skader, der resulterer i funktionsnedsættelser på et eller flere af følgende områder: kognition, sprog, hukommelse, opmærksomhed, resonnement, abstrakt tænkning, dømmekraft, problemløsning, psykosocial opførsel, fysiske funktioner, informationsbehandling og tale.

Synshandicap (inklusive blindhed)

Synshandicap, som inkluderer blindhed, henviser til svækkelse i ens syn, der selv efter korrektion påvirker et barns uddannelsesmæssige præstation negativt. Udtrykket ”synsnedsættelse” inkluderer dem med delvis syn og blindhed.

For at blive betragtet som kvalificeret til statslige specialundervisningstjenester angiver IDEA, at en studerendes handicap skal have en negativ indflydelse på hans eller hendes akademiske præstation og / eller den samlede uddannelsesmæssige præstation. Selvom definitionen af disse bivirkninger er afhængig af den studerendes kategoriske handicap, bestemmes støtteberettigelsen gennem en proces med evalueringer fra fagfolk såsom et barns børnelæger / specialister, skolepsykologer og socialarbejdere. Når en studerende anses for at kunne modtage sådanne tjenester, gennemgås deres fremskridt årligt.

$config[ads_text10] not found

Individualiserede uddannelsesprogrammer (IEP'er)

Et individualiseret uddannelsesprogram (ofte benævnt IEP) er et dokument, der er mandat af IDEA, som klart definerer det individuelle mål og mål, der er sat for et barn med handicap. Disse programmer er skriftlig dokumentation af specialuddannelsesprogrammet og akademiske ændringer, der kræves for at imødekomme barnets individuelle behov. De to hovedformål med en studerendes IEP er at:

Sæt rimelige læringsmål for eleven og
Angiv de krævede tjenester, som skoledistriktet har brug for for det nævnte barn.

IEP'er er udviklet af et team, der inkluderer barnets lærer, forældre og understøttende skolepersonale. Dette team mødes årligt (mindst) for at vurdere den studerendes faglige og udviklingsmæssige fremskridt, designe passende uddannelsesplaner og overholde eventuelle ændringer om nødvendigt. Det vigtigste mål med disse anmeldelser er at sikre, at barnet modtager passende og passende tjenester inden for deres mindst restriktive miljø.

Mens hvert barns IEP er unik, kræver IDEA, at alle IEP'er skal indeholde følgende specifikke oplysninger:

Studentens nuværende niveau af akademisk præstation og samlet præstation
Årlige mål og / eller målsætninger for barnet (milepæle, som både forældre og skolepersonale føler er rimeligt opnåelige inden for det næste år.)
Specialundervisning og relaterede tjenester, herunder supplerende tjenester såsom adaptive kommunikationsudstyr, passende transporttjenester og passende skolepersonale
Del af dagen, hvor barnet vil blive undervist bortset fra hans eller hendes typisk udviklende kammerater
Deltagelse og / eller ændring til distrikts-, stats- og landsdækkende vurderinger
Hvordan barnets fremskridt måles

For en meget mere detaljeret forklaring af alt, hvad der følger med at oprette en IEP, samt en oversigt over den grundlæggende specialuddannelsesproces under IDEA, henvises til det amerikanske uddannelsesministeriums vejledning til det individualiserede uddannelsesprogram.

Bliv specialunderviser

Ligesom med certificering af generel uddannelse giver det dig mulighed for at arbejde med en certificeret lærer i specialundervisning med en bred vifte af studerendes aldre, klassetrin og evner. Specialundervisningsprogrammer er designet til at imødekomme de enkelte barns specifikke og unikke instruktionsbehov, så de studerende kan grupperes homogent efter udviklingstrin (evne) snarere end efter alder. Dette unikke aspekt af specialundervisning giver lærere mulighed for at yde hjælp og undervisning baseret på elevernes kvalifikationsniveau snarere end biologisk alder. Dette unikke aspekt af specialundervisning giver undervisere mulighed for at yde hjælp og undervisning baseret på et barns interesse og evne snarere end biologisk alder. De fleste certificeringsprogrammer er imidlertid kategoriseret efter den studerendes alder, hvilket giver lærere mulighed for at blive certificeret for følgende aldersgrupper:

Programmer til særlig uddannelse til tidlig indgriben og tidlig barndom: Fødsel - Alder 4
Specialuddannelse for børn: børnehave - 6. klasse
Sekundær specialuddannelse: 7. - 12. klasse
En række certificeringsprogrammer for specialundervisning tilbyder en generel certificering i fødslen af 21 år, hvilket giver undervisere mulighed for at arbejde med næsten enhver aldersdemografisk

Specialuddannelsestjenester findes i skoler

Mari / Vetta / Getty Images

Mere inden for ADHD

Det er vigtigt for forældrene at være opmærksomme og vidende om de typer støtte, indkvartering og specielle tjenester, der kan være tilgængelige for at hjælpe deres ADHD-barn med at få succes i skolen.

Lov om uddannelse af personer med handicap (IDEA) kræver, at offentlig uddannelse leverer passende tjenester til børn, hvis handicap begrænser eller hindrer evnen til at fungere i en uddannelsesmæssig ramme. Under IDEA kan dit barn muligvis kvalificere sig til særlige tjenester, hvis han har ADHD, og ADHD markant skader den akademiske præstation.

Skolesystemet er ansvarlig for at identificere og evaluere børn, der mistænkes for at have handicap. Som forælder kan du til enhver tid anmode om en evaluering af dit barn. Det er ofte nyttigt at skrive anmodningen skriftligt ud over at tale med dit barns lærer og skoleleder.

IDEA lister mange forskellige kategorier af handicap, hvorunder et barn kan være berettiget til specialundervisning. ADHD-børn er ofte kvalificeret under kategorien «Andet sundhedsvækket». Dit barns ADHD gør ham ikke automatisk kvalificeret til tjenester under IDEA, men han kan kvalificere sig, hvis ADHD-symptomerne alvorligt hæmmer læring og adfærd i skolen.

Hvis resultatet af skolevalueringen indikerer, at dit barn opfylder kriterierne for specialundervisningstjenester, mødes du og skolepersonalet for at udvikle en individualiseret uddannelsesplan (IEP), der er specielt tilpasset dit barn. IEP er et skriftligt dokument, der skitserer mål for dit barn, såvel som den uddannelsesmæssige, udviklingsmæssige og adfærdsmæssige støtte og tjenester, som dit barn vil modtage for at hjælpe ham med at nå disse mål.

Afsnit 504

Definitionen på et handicap er meget bredere i henhold til § 504 i rehabiliteringsloven fra 1973 end den er under IDEA. Hvis dit barn ikke kvalificerer sig til tjenester under IDEA, kan han stadig være i stand til at kvalificere sig til tjenester i henhold til Afsnit 504. Afsnit 504 kræver, at behovene hos studerende med handicap imødekommes lige så godt som behovene hos de studerende uden handicap. En studerende med et handicap defineres som at have en fysisk eller psykisk svækkelse, der i væsentlig grad begrænser en eller flere større livsaktiviteter. Da læring betragtes som en vigtig livsaktivitet, kvalificerer mange studerende med ADHD sig som en "person med handicap" i henhold til afsnit 504.

Bestemmelse af et behov for specielle tjenester og indkvartering

Skolesystemet bestemmer, om dit barn kvalificerer sig til specialiserede tjenester og indkvartering i henhold til afsnit 504. Du kan fremsætte en anmodning om tjenester ved at indsende anmodningen skriftligt til dit barns skole. Sørg for at bede om en kopi af dit skolekreds politikker og procedurer i Afsnit 504, så du bedre kan forstå dine rettigheder og ansvar såvel som skolens.

Specialundervisningstjenester og -støtte bør ydes i det mindst restriktive miljø, så ADHD-børn fortsætter ofte i det almindelige klasseværelse med passende ændringer og indkvartering i stedet for at blive placeret i et separat klasseværelse med særlige behov. Fjernelse fra det almindelige almindelige klasseværelse vil kun ske, hvis den studerende fortsætter med at kæmpe markant i det almindelige klasseværelse på trods af indkvartering og interventioner. Nedenfor er en liste over boliger, der ofte tildeles børn med ADHD.

Klasseværelsesindkvarteringer Nyttige for studerende med ADHD

Siddende studerende tæt på undervisningsområdet og væk fra distraktioner i døre og vinduer
Reducering af længden på den studerendes arbejdsbyrde (både klasseværelsesopgaver og hjemmearbejde) for at imødekomme hans eller hendes opmærksomhedsspænd
At give opgaver ad gangen snarere end alle på én gang og opdele længere opgaver i mindre dele, så det er ikke så overvældende for eleven.
Tillad den studerende ekstra tid til at tage prøver og udføre opgaver (dette er især nyttigt for de børn med den overvejende uopmærksom type ADHD, der har en tendens til at behandle oplysninger i en langsommere hastighed og så ofte tager længere tid med opgaver)
Tillad den studerende at tage prøver eller arbejde med opgaver i et roligt område uden distraktioner
Tilvejebringe studerendes kopier af klassesedler eller tildele en "studiekammerat" til at hjælpe med at notere
Tillad den studerende at båndoptage lærerens anvisninger vedrørende opgaver, samt klasseforelæsninger til at hjælpe med at huske og lære
At give den studerende hyppige fysiske pauser til bevægelse og motion i løbet af dagen for at hjælpe med at genoplade, fastholde fokus og brænde af overskydende energi eller følelser af rastløshed

Opsætning af et kommunikationssystem (f.eks. En notesbog eller daglige e-mails eller telefonopkald) mellem forælder og lærer, så de kan holde hinanden informeret om elevens fremskridt eller vanskeligheder

For mere information om specialuddannelsestjenester og procedurer, kontakt dit lokale skolekvarter eller dit statslige uddannelsesministerium. Du finder også information og support på dit statlige forældreuddannelses- og informationscenter og på kontoret for borgerlige rettigheder.

Specialundervisning

Studerende, der har adfærdsmæssige, kommunikationsmæssige, intellektuelle, fysiske eller flere usædvanlige undtagelser, kan kræve særlige uddannelsesprogrammer og / eller tjenester til fuldt ud at drage fordel af deres skoleoplevelse.

Specialundervisningsprogrammer og -tjenester består primært af undervisning og vurderinger, der adskiller sig fra dem, der leveres til den generelle studerende. Disse kan have form af opholdsrum (såsom specifikke undervisningsstrategier, præferencer siddepladser og hjælpemidler) og / eller et uddannelsesprogram, der er ændret ud fra de aldersbestemte klassetrinforventninger i et bestemt kursus eller et emne, som beskrevet i ministeriet af Uddannelsens pensumpolitiske dokumenter.

Uddannelsesministeriet har udviklet specialundervisning i Ontario, børnehave til klasse 12: Politik og ressourcevejledning (2017) til støtte for undervisere i implementeringen af effektive programmer og / eller tjenester til studerende med behov for særlig uddannelse. Dette dokument, også tilgængeligt i PDF-format (2, 1 MB), erstatter Specialuddannelse: En ressourcevejledning (2001) såvel som følgende politik- og ressourcedokumenter:

Standarder for skolernes bestyrelsesplaner for specialundervisning (2000)
Individuelle uddannelsesplaner: standarder for udvikling, programplanlægning og implementering (2000)
Overgangsplanlægning: En ressourcevejledning (2002)
Individual Education Plan (IEP): A Resource Guide (2004)

Bemærk, at selvom dette dokument erstatter de to standarddokumenter, forbliver standarderne beskrevet i begge dokumenter uændrede og afspejles i denne vejledning.

Politikretning

Autismespektrumforstyrrelse

Ressourcedokumenter

Rapporter / henstillinger om specialundervisning

Roller og ansvar

Yderligere oplysninger om specialundervisning

Relateret information

Det rådgivende udvalg for specialundervisning (SEAC)

Rådgivning til forældre

Der er en række ikke-kommercielle advokatorganisationer, der giver råd og vejledning til forældrene om forskellige spørgsmål, der er relateret til deres børns særlige behov. Ministeriet har anført et antal af dem nedenfor.
Ansvarsfraskrivelse: Ministeriet støtter ikke nogen tjenester og / eller produkter, der tilbydes af nedenstående organisationer. Listen er kun beregnet til at gøre forældre opmærksomme på deres eksistens.