Anvendelser til studerende med handicap

Udtrykket refererer oftere til studerende med handicap snarere end studerende, der er begavede eller avancerede. De er tilbøjelige til at blive implementeret for børn med handicap, som muligvis overhovedet ikke er i stand til at deltage i generelle uddannelsesprogrammer. Disse kan omfatte autisme, opmærksomhedsunderskridelsesforstyrrelse (ADD), følelsesmæssige forstyrrelser, alvorlige intellektuelle handicap, flere handicap og børn med alvorlige eller skrøbelige medicinske tilstande.

For børn med adfærdsproblemer eller indlæringsvanskeligheder er målet med et selvstændigt program at øge mængden af ​​tid studerende bruger i det traditionelle klasselokale miljø. Ofte går studerende i selvstændige programmer til særlige undervisningsområder som kunst, musik, fysisk træning eller humaniora.

Afhængig af om programmet implementeres på deltid eller heldag, kan det have blandet succesrate for studerende og især for lærere. Forudsat at hvert barn har sit eget individuelle uddannelsesprogram (IEP), kan det betyde, at læreren er nødt til at sørge for at opfylde kravene i hver enkelt såvel som at undervise i den almindelige læseplan for lønklasse.

Studerende, der kun tilbringer en del af deres dag i et selvstændigt klasseværelse, også kendt som et homogent klasseværelse, kan kæmpe for at følge med kravene i standard pensum. Og studerende kan føle sig stigmatiseret socialt, hvis de skal gå i en «speciel» klasse hver dag, selvom denne klasse er for begavede studerende. På samme måde kan begavede studerende tro på, at de på en eller anden måde er bedre end deres klassekammerater på grund af den ekstra opmærksomhed. Det påhviler skoledistrikter og instruktører at integrere alle selvstændige programmer på en følsom måde.

Men for studerende med alvorlige lærings- eller adfærdsproblemer kan den formodentlig mindre klassestørrelse vise sig at være gavnlig og give mulighed for mere en-til-en opmærksomhed fra en lærer.

Selvstændige klasseværelser

Selvbeholdte klasseværelser understøtter studerende med betydelig handicap

For undervisere

Selvstændige klasseværelser er klasseværelser, der specifikt er beregnet til børn med handicap. Selvstændige programmer er normalt indikeret for børn med mere alvorlige handicap, som muligvis overhovedet ikke er i stand til at deltage i generelle uddannelsesprogrammer. Disse handicap inkluderer autisme, følelsesmæssige forstyrrelser, alvorlige intellektuelle handicap, flere handicap og børn med alvorlige eller skrøbelige medicinske tilstande. Studerende, der er tilknyttet disse programmer, er ofte blevet tildelt i mindre restriktive miljøer (se LRE) og har ikke lykkedes, eller de startede i målrettede programmer designet til at hjælpe dem med at få succes.

Krav

LRE (Mindst restriktivt miljø) er det juridiske koncept, der findes i lov om uddannelse af personer med handicap, som kræver, at skoler placerer børn med handicap, der mest ligner de indstillinger, hvor deres almindelige uddannelsesmedlemmer vil blive undervist. Skoldistrikter er forpligtet til at tilbyde et fuldstændigt kontinuum af placeringer fra de mest restriktive (selvforsynede) til de mindst restriktive (fuld inkludering.) Placeringer skal foretages i børnenes interesse snarere end skolens bekvemmelighed.

Studerende placeret i selvstændige klasseværelser skal tilbringe nogen tid i det generelle uddannelsesmiljø, hvis kun til frokost. Målet med et effektivt selvstændigt program er at øge den tid, den studerende bruger i det generelle uddannelsesmiljø. Ofte går studerende i selvstændige programmer til «specialer» - kunst, musik, fysisk uddannelse eller humaniora og deltager med støtte fra klasseles para-fagfolk. Studerende i programmer til børn med følelsesmæssige forstyrrelser tilbringer normalt en del af deres dag på et udvidende grundlag i den passende klasse. Deres akademikere kan være under opsyn af den almindelige undervisningslærer, mens de modtager støtte fra deres specialundervisningsleder til at styre vanskelig eller udfordrende adfærd. I løbet af et vellykket år kan den studerende ofte gå fra «selvstændig til en mindre restriktiv indstilling, såsom« ressource »eller endda« konsultere. »

Den eneste placering "mere restriktiv" end et selvstændigt klasselokale er en boligplads, hvor studerende er i en facilitet, der er lige så "behandling" som det er "uddannelse." Nogle distrikter har specialskoler, der kun består af selvstændige klasseværelser, som måske kan betragtes som halvvejs mellem selvstændig og bolig, da skolerne ikke er tæt på studerendes hjem.

$config[ads_text5] not found

Andre navne

Selvstændige indstillinger, Selvforsynede programmer

Eksempel: På grund af Emilys angst og selvskadende opførsel besluttede hendes IEP-team, at et selvstændigt klasseværelse for studerende med følelsesmæssige forstyrrelser ville være det bedste sted at holde hende i sikkerhed.

Hvordan udvikler du en effektiv plan for adfærdsstyring?

Side 3: Formål

fokuseret	Den angiver formålet med klasseværelset. Det peger på de ønskede forventninger til studerende.
Direkte	Det er kort (tre sætninger eller færre). Den angiver positivt forventningerne.
Klart forstået	Det undgår vage eller upræcise sprog.
Fri for lærer jargon	Den bruger ikke udtryk, der er unikke for uddannelsesfolk. Det bruger sprog, som forældre og studerende let kan forstå. Det undgår overdreven brug af adjektiver.

Gennemgå prøveeksemplarets formål, og find ud af, om det opfylder kriterierne beskrevet ovenfor.

Eksempel på formålserklæring

Vores klasseværelse er et sikkert, positivt læringsmiljø, der fremmer samarbejde, kreativitet og akademisk succes. Alle studerende vil være aktive deltagere i uddannelsesprocessen for at nå deres fulde potentiale.

$config[ads_text6] not found

Nu er det din tur til at oprette en erklæring om formål. Du kan udvikle det til klasseværelset i femte klasse, der er beskrevet i udfordringen eller for det niveau, du i øjeblikket underviser eller agter at undervise en dag. Klik her for at udvikle din egen formålserklæring.

Bemærk: For at udføre denne aktivitet skal du indtaste din e-mail-adresse og oprette en adgangskode. Dette giver dig mulighed for at gemme dit arbejde og vende tilbage til det senere. Når du har gennemført alle komponenter i din adfærdsstyringsplan, har du mulighed for at udskrive den i sin helhed.

IRIS Center Peabody College Vanderbilt University Nashville, TN 37203 [beskyttet via e-mail] IRIS Center finansieres gennem en samarbejdsaftale med det amerikanske uddannelsesministerium, Office of Special Education Programs (OSEP) Bevilling # H325E170001. Indholdet på dette websted repræsenterer ikke nødvendigvis det amerikanske uddannelsesdepartement, og du bør ikke påtage sig godkendelse fra den føderale regering. Projektleder, Sarah Allen.

Copyright 2019 Vanderbilt University. Alle rettigheder forbeholdes.

* For oplysninger om tilbagebetaling og privatlivspolitik kan du besøge vores Hjælp & support side.

Dette arbejde er licenseret under en Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International licens.

Blokplanlægning vs. selvbeholdt> Af Julie Alice Huson; Opdateret 26. september 2017

Den selvstændige klasseværelsesmodel i folkeskolen adskiller sig markant fra en segmenteret dag opdelt i dedikerede blokke med specialiseret undervisning. Grundskolelærere og administratorer har forskellige holdninger om brugen af ​​strukturen for blokplanlægning oftere findes i landets gymnasier. Blokplanlægning har nogle målelige fordele, og nogle skoler ændrer sig for at omfavne dette alternativ til det selvstændige klasseværelse, der oprindeligt blev oprettet for at imødekomme de specifikke og fælles behov for studerende i specialundervisningsprogrammer.

$config[ads_text7] not found

Blokplanlægning

Blokplanlægning repræsenterer intensive enkeltemner i specialiserede undervisningsperioder, hvor elever i klassen er op til 90 minutter - den sædvanlige metode til planlægning i gymnasier. Dette system udfordrer den mere kendte model for at gruppere elementære studerende efter fælles klassetrin eller uddannelsesbehov i det ”selvstændige” klasseværelse. Som et kompromis eksperimenterer nogle folkeskoler med et "parallelt bloksystem." I denne model er et klasseværelse af børn opdelt i to, og hver gruppe modtager undervisning, der er skræddersyet til at passe til et specifikt og specifikt behov. Grupperne skifter efter et tidsrum, der kan variere i varighed fra 30 minutter til en time. Berigelsestyper af aktiviteter som kunst og musik er indbygget i skemaer på denne måde, så lærere en mindre gruppe kan undervise i mere målrettede færdigheder.

Fordele ved en blokplanlægning

Med blokke af intensiv tid rettet og indsnævret til ét fag, kan lærere give tid for eleverne at udforske et koncept dybere. Tilhængere af denne form for skema fastholder, at mindre tid går tabt i skoledagen, når man skifter mellem fag og aktiviteter. Hvis tiden endvidere er lang nok, giver blokplanlægning mulighed for grundig undersøgelse og peer-samarbejde om projekter. Uddannelsesalliansen ved Brown University, et uddannelseslaboratorium, fandt, at fordele med blokplaner resulterede i reducerede disciplinproblemer, øget præstationsniveauer og stærkere personlige forhold mellem lærere og studerende.

$config[ads_text8] not found

Selvbeholdt>

I et selvforsynende klasseværelse grupperes studerende, der deler lignende uddannelsesbehov. Ideelt set tilbyder det selvforsynede klasseværelse et lille forhold mellem studerende og lærer for bedre at imødekomme behovene hos børn, der er diagnosticeret med autisme, ADD, ADHD, dysleksi eller andre specialpædagogiske krav. En selvstændig klasse er typisk sammensat af studerende med lignende læringsbehov. Dette sikrer, at der kan opretholdes et fælles miljø for akademisk succes for alle børn. Hvis studerende har brug for yderligere ophold, såsom tale eller ergoterapi, opfylder et selvstændigt klasseværelse til akademisk uddannelse kravet, der er angivet i loven som uddannelse inden for det mindst restriktive miljø, fordi studerende kan trækkes fra klasseværelset for disse individualiserede supporttjenester. Børn tilbringer måske en del af eller hele skoledagen i det selvforsynende klasseværelse.

Lærere og blokplanlægning

Da blokplanlægning er en temmelig ikke-typisk model i folkeskolen, er skift i tidsstyring og ændringer i metoder til undervisning og læring også nødt til at blive implementeret, når der bruges blokplanlægning. Hvis lærerne ikke er professionelt forberedt på måder at maksimere undervisningstiden, kan klassetiden spildes. Uddannelsesforskere Legters, McDill og McPartland citerer undersøgelser, der viser mindre opmærksomhed og udvikling af nære relationer mellem lærere og unge unge kan gøre institutionaliserede blok-læringsmiljøer mindre studerende orienterede og mere emneorienterede. Alternativt vises et system, der bruger tværfaglige lærerteam til at levere undervisning og følge med med ekstra akademisk støtte, til at fremme positive skoleklima og tilbyde en anden mulighed i uddannelsesmiljøer.

$config[ads_text9] not found

Referencer

Om forfatteren

Julie Alice Huson er forælder og underviser med en Master of Science i uddannelse. Hun har mere end 25 års undervisningserfaring og har skrevet undervisningsmateriale til Colonial Williamsburg. Hun har også arbejdet i samråd med Californiens undervisningsafdeling. Huson modtog en Fulbright Distinguished Award i undervisning i 2011.

Selvbeholdt åndedrætsapparat (SCBA)

Definition - Hvad betyder selvbærende åndedrætsværn (SCBA)?

Et selvforsynende åndedrætsapparat (SCBA) er et åndedrætsværn, der indeholder og leverer åndbar trykluft. Det bruges typisk af brandmænd og redningsarbejdere, mens de arbejder i områder med øjeblikkelig fare for liv og sundhed, såsom i et bygnings inferno eller i en mine fyldt med røg eller giftig gas.

Et selvforsynet åndedrætsapparat kan også kaldes et trykluftindåndingsapparat (CABA).

Gratis webinar: Begrænsede rum 101: Hvad du skal vide | Torsdag 5. september 2019 13:00 (EST)

Safeopedia forklarer selvstændigt åndedrætsværn (SCBA)

En SCBA består af følgende:

• En enkelt eller et par højtryksbeholdere fremstillet af stål, aluminium eller carbonfiberkomposit (2.216 til 4.500 psi eller 150-310 bar)
• En trykregulator
• En ansigtsforseglingsmaske eller ansigtsstykke, mundstykke og tilsluttende forsyningsrør
• En bærende ramme eller pakke

$config[ads_text10] not found

SCBA'er findes i to forskellige kategorier:

• Lukket kredsløbstype filtrerer, supplerer og recirkulerer udåndet gas. Hvor der er behov for tilførsel af åndedrætsgas med længere varighed, såsom i en mine, anvendes SCBA-apparater med lukket kredsløb.
• Åbent kredsløbssæt er fyldt med åndbar trykluft, der varer i 30-60 minutter. Luften opbevares i tanke, og trykket reguleres til det samme niveau af den åndbare atmosfære af en regulator. Nyligt opfundet carbonfiberkompositcylindere giver åndbar luft i cirka 90 minutter i en enkelt fyldning. Disse cylindre vejer ca. 15 - 18 kg. Brugeren bruger en ansigtsforseglet maske, hvor et positivt tryk opretholdes for at sikre, at der ikke kan komme nogen udeluft ind i åndedrætssystemet

selvstændig

RETTET INDHOLD

Relaterede ord

Nærliggende ord

Oprindelse af selvstændig

Relaterede former

Eksempler fra Internettet til selvstændig

De kan gøre dette, fordi de tror, ​​at de opererer i selvforsynte verdener for sig selv.

De tre episoder vil være en selvstændig lysbue, der slutter på Prom Night og fungerer som en prolog for resten af ​​serien.

På det højeste havde gården 1.500 medlemmer; det var en selvforsynet verden med sin egen skole, gård, jordemødre og sociale tænder.

Handlingen findes i en selvstændig boble af Phoenix der råber på Hoffman og Hoffman råber på Phoenix og mere råber.

Hver af Bakkers afsnit synes også at eksistere i en selvstændig platform.

Han er en grundig engelskmand, selvtillid og selvforsynende; en velopdrættet herre uden en smule af udmattelse.

I hans selvforsynede liv kunne verdens affærer ikke få nogen indrejse.

Senere havde jeg et religiøst> selvforsynet liv.

Ja, uanset hvad der ellers er uhellig, er der en hellig - pletfri og ubesmittet, rolig og selvforsynende.

Sygeplejersken var meget venlig mod ham, og hendes hjerte gik ud til den stille, selvstændige mand.

5 Vigtige historiske begivenheder, der ændrede sprog

Kender du de skjulte betydninger af disse populære emoji?

11 unikke ord eller sætninger til bryllupsløfter og toasts

Disse hacks minder os om, at der stadig er stavemåde

Empati vs. sympati: Hvilket ord der skal bruges og hvornår

Hvad er forskellen mellem "Piqued", "Peeked" og "Peaked?"

Definitioner af den britiske ordbog til selvstændig

selvstændig

Afledte formularer

Dette er de mest stavede ord på Dictionary.com

DAGENS ORD

snoot verb (brugt med objekt) | [snoot] SE DEFINITION

Test din Word-viden med denne uges quiz!

Ord at vide i dit første collegeår

Selvbeholdt>

Af: Suzie Dalien, M.Ed.

Offentlige skoler har en mangfoldig og usædvanlig rolle i et barns uddannelse. De har ansvaret for ikke kun at undervise de grundlæggende begreber i læring, men at lade børn vide, hvordan de skal opføre sig i en social omgivelse. Naturligvis er dette kun et par af de opgaver, en skole skal påtage sig, og når du kaster specialundervisning i blandingen, kan tingene blive stressende for et traditionelt skolesystem.

I løbet af de sidste par årtier er det generelle skolesystemets infrastruktur for specialundervisning langsomt sammenbrudt, da skoler haster med at følge med i en stadig mere forskelligartet studerende, og den har kæmpet siden da. Efterhånden som flere børn bliver skolealder i denne tid med eksploderende befolkning, vil skoler blive beskattet for at følge med den indkommende strøm af børn, hvilket betyder, at omdefineres, hvordan specialundervisningstjenester vil passe ind i den nye struktur.

Udtrykket ”specialundervisning” gælder for børn med særlige behov, der går på en almindelig skole, og hjælper børn med en række handicap. Hvordan specialundervisning håndteres ændrer sig imidlertid fra skole til skole. Nogle skoler har stadig ikke fanget op i begrebet specialundervisning; alle er inkluderet i den almindelige skolepopulation og får de samme muligheder overalt, uanset begrænsninger, men der ydes understøttende tjenester til at hjælpe med individuelle boliger. Andre skoler er afhængige af delvis inddragelse af børn med særlige behov for bedst at betjene denne skolesektor, hvilket giver dem en lille del af dagen i selskab med de andre børn, mens de udfører visse aktiviteter eller fag.

Selvbeholdende klasseværelser

Et nyt koncept i offentlige læringsmiljøer er opstået i løbet af de sidste flere år, og det kaldes det selvstændige klasseværelse . Regelmæssige klasseværelser har i gennemsnit overalt fra 20 til 30 studerende, hvilket betyder, at børn tilbringer en god del af hver skoledag med en gruppe af deres kammerater. For børn med særlige behov kan dette blive overvældende og muligvis få dem til at falde bagud i deres læring og arbejde. Det selvstændige klasseværelse fokuserer på ideen om mindre grupper, et mere tæt sammenklædt miljø og en-til-en opmærksomhed, som kan hjælpe børn med særlige behov til at føle sig trygge, mens de skaber kreativitet og læring.

Disse grupper består typisk af 5 til 10 studerende og drives af en specialunderviser og en underviser, der tager undervisning fra den primære lærer. De kan imødekomme en bestemt gruppe børn, der alle har samme handicap eller læringsbehov, eller kan være en blandet gruppe med unikke evner. Denne alternative form for klasselokale giver støtte og struktur til børn, hvis uddannelsesbehov ikke er opfyldt af en almen uddannelse, og er et godt valg for skoler med et specialuddannelsesprogram.

En kort historie med selvbeholdte klasseværelser

Mens begrebet et mindre klassemiljø har eksisteret i årtier, var det først, før No Child Left Behind Act blev underskrevet i lovgivning i 2002, at selvstændige klasseværelser hurtigt voksede i popularitet. I loven hedder det, at skoler skal holdes ansvarlige for flere spørgsmål, end de tidligere havde været, og skulle give en standardiseret uddannelse til alle børn i den berettigede alder. Skoler, der muligvis har haft et slapt specialuddannelsesprogram, blev forladt for at opdatere deres skolers infrastruktur, så det kunne rumme flere børn med særlige behov, samtidig med at de giver en højere uddannelseskvalitet.

Ud over den øgede ansvarlighed kræves det nu, at skoler leverer en standardtest for alle børn i skolealderen for at hjælpe med at rangere og vurdere skolens præstation. Hvis en skole deltager i metoden med fuld inkludering for børn med særlige behov, vil deres samlede testresultater være lavere, simpelthen fordi alle kvaliteter, uanset indlæringsvanskeligheder, tælles til en samlet bedømmelse. Primært af denne grund alene begyndte flere skoler at bruge den selvstændige klassemetode til undervisning som en måde at adskille testundersøgelser for specialundervisning fra dem i befolkningen generelt.

Tidligere brugte børn, der havde særlige behov, hele skoledagen i en separat indstilling fra deres kammerater, hvilket hjalp med til at tilføje stigmatiseringen, at der er noget "galt" med studerende, der har særlige behov. Studerende, der er alvorligt handicappede af ekstremt forstyrrende, kan måske stadig tilbringe deres dag isoleret i deres eget klasselokale-miljø, men mange skoler forsøger at kombinere det selvstændige klasseværelse med regelmæssige klasseinteraktioner som en måde at afbalancere det iboende arbejde / sociale forhold.

At placere udvalgte børn med særlige behov i en almindelig skolemiljø er utroligt vigtigt for deres selvtillid, selvtillid og generelle evne til at håndtere sociale situationer . Dette er måske ikke altid muligt for børn, der virkelig er begrænset i deres omfang af handicap, men overvågede interaktioner i løbet af dagen kan gøre vidundere for et barns selvfølelse. Det er vigtigt at lade disse børn vide, at der ikke er noget galt med dem - de lærer simpelthen i et andet tempo end de andre, og det er det, der gør dem specielle. Man bør bestræbe sig på at lægge vægt på et barns talenter, ikke deres mangler, og det er grunden til, at selvstændige klasseværelser tilbyder en velkommen pusterum fra junglen, der kan være grundskole, gymnasium eller gymnasium.

Beslutningen om hvilke børn, der kvalificerer sig til et selvstændigt klassemiljø, har nogle kontroverser omkring det, da kriterierne ser ud til at afvige fra skole til skole. Nogle børn vælges ud fra deres fysiske eller mentale begrænsninger, mens andre læringsinstitutioner udvider deres tjenester til også at omfatte børn med følelsesmæssige eller adfærdsmæssige problemer, der forhindrer dem i at få en almen uddannelse i en almindelig klasselokale. Der kan være en meningsforskel fra forælder til skole om, hvilke tjenester barnet med særlige behov skal deltage i, så det er vigtigt at holde en åben og ærlig kommunikationskanal mellem dig og underviser vedrørende dit barns bedste interesser.

Specialundervisningsressource tilbyder tilpasselige lektionsplaner, en-til-en-vejledning og undervisere med mange års erfaring inden for særlig uddannelse. Vi ønsker at se dit barn få succes på deres vej til bedre uddannelse, så føl dig fri til at gennemse vores websted, læse andre artikler for at få indsigt, og lad os vide, om vi kan hjælpe dig med et emne, der muligvis ikke er angivet.

Dette indlæg blev udgivet tirsdag den 11. november 2014 kl. 21.08 og er arkiveret under Special Education Classrooms og tagget som. Du kan følge alle svar på denne indgang via RSS 2.0-feedet.