Universal Design Learning

Mere i skolen

Har du nogensinde undret dig over, hvordan lærere med succes kan undervise i et fuldt klasseværelse af studerende? Vi ved alle, at hver person er unik og bringer sine egne oplevelser og forskellige færdigheder ind i klasseværelset. Føj til den politik, der bestræber sig på at holde børn med forskellige handicap i almindelige klasseværelser så meget af tiden som muligt, og du er nødt til at undre dig - er det endda muligt at undervise et klasseværelse fuld af studerende i skolen i dag?

Heldigvis leverede feltene arkitektur og produktdesign de koncepter, der ligger til grund for Universal Design Learning, ofte benævnt UDL. UDL er en designproces, der giver den bedste adgang og resultater til hvert enkelt individ. Målet er, at enhver studerende - uanset om de mangler færdigheder, særlige behov, er typiske eller avancerede - skal lære på en måde, der imødekommer deres behov.

Hvor kom UDL fra?

UDL er baseret på den universelle designbevægelse inden for arkitektur, primært af offentlige rum. Denne bevægelse bestræbte sig på at gøre rum tilgængelige og nyttige for alle mennesker, af alle evner, uden at skulle tilpasse rummet senere. I stedet for at designe en bygning og derefter tænke mod slutningen af ​​designprocessen om, hvordan man tilføjer adgangsfunktioner som kørestolsramper eller specialudstyrsinstallationer, begyndte designprocessen under forudsætning af, at hele strukturen skulle være tilgængelig for det største antal mennesker.

Et vigtigt punkt i universel design er, at designprocessen ikke blot forsøger at øge tilgængeligheden for handicappede og dem, der er ude af mainstream, den forsøger effektivt at design for alle. Universelt design er også godt designet til brugervenlighed for mennesker, der ikke oplever handicap.

Hvad er UDL i uddannelse?

UDL er et sæt vejledende principper, der bruges til at designe læseplaner og lektioner fra de tidligste faser, så det største antal studerende vil være i stand til at lære mest effektivt og dybt. Designprocessen fører til fleksible materialer og lektioner, der kan bruges af alle studerende. Der skal foretages færre ændringer på undervisningstidspunktet, da læseplanen allerede var designet til at være fleksibel.

UDL antager, at hver enkelt lærers hjerne er forskellig. Ifølge National Center for Universal Design Learning har Neuroscience-forskning identificeret tre forskellige læringsnetværk. UDL-undervisning giver flere muligheder for at få adgang til hvert netværk, så enhver kan lære på den bedst mulige måde for dem:

1. Genkendelsesnetværket : Dette netværk af den lærendes hjerne søger at vide, hvad der læres. I stedet for kun at undervise studerende fra en trykt lærebog, får eleverne en række forskellige muligheder, herunder auditive forelæsninger eller lydbøger, visuelle tegninger eller animationer.
2. Skills and Strategies Network : Dette netværk adresserer hvordan man lærer, eller hvordan en lærende kan udtrykke det, de har lært. Valgmuligheder kan omfatte afgivelse af en mundtlig rapport, en skriftlig rapport, forberedelse af et videosegment eller fremstilling af en model, der demonstrerer materialet.
3. Omsorgsfuldhed og prioritering af netværk : Dette netværk adresserer hvorfor de færdigheder og det materiale, der læres, betyder noget. Dette betragtes ofte som engagement eller at være involveret i materialet. Eleverne kan være særligt varierende i hvad der vil holde dem interesseret. Nogle elever foretrækker at have en stille rutinestrategi for at engagere materialet, mens andre elever vil have en stor variation og chance for eksperimentering. Nogle elever foretrækker gruppelæring, mens andre foretrækker at arbejde alene.

UDL forsøger at adressere alle tre netværk i hver lektion for hver elev. På denne måde vil eleverne ikke kun kende det materiale, der undervises, de vil også forstå dets betydning eller brugbarhed, og hvordan det kan anvendes. Studerende med synshandicap kan bruge høremetoder, studerende, der kæmper for at organisere materiale, kan vælge en metode, der bedst udnytter deres individuelle færdigheder, og studerende, der har brug for stille for at lære bedst, kan arbejde i en stille atmosfære - så enhver lærer ser deres behov opfyldt.

UDL i klasseværelset

UDL giver en ramme for oprettelse af lektioner eller enheder. Lærere begynder med at identificere læringsmålene for alle deres studerende. Læringsmål er normalt baseret på læringsstandarder og forventninger, der er defineret af skolen eller staten. Eksempler inkluderer indlæring af en af ​​de klassetrinstandarder, der er beskrevet i de fælles kernetilstandskrav.

Når først læringsmål er defineret, vælger læreren derefter metoder til undervisning, der vil reducere barrierer for deres studerende, mens de øger adgangen til de tre netværk, der er anført ovenfor. Metoder er baseret på, hvordan man bedst kan præsentere materialet.

Læreren gennemgår derefter, hvilke materialer de planlægger at bruge i lektionen. Læreplanmaterialer, der er oprettet baseret på UDL-rektorer, er designet til at være tilpasningsdygtige, fleksible og variable. Materialer inkluderer ofte en række mediepræsentationer og formater. Tænk på lærebøger med QR-koder på siderne, så eleverne kan få adgang til en videodemonstration på en tablet, der er tilgængelig i klasseværelset. Computervideoer kan have quizzer i en filmstilundervisning, der kontrollerer, hvad eleverne har lært og yder hjælp om nødvendigt.

Det sidste trin er vurdering - men tænk ikke på det er en standardiseret stiltest. UDL-evalueringer er beregnet til at give hurtig feedback gennem hele læringsprocessen for at sikre, at eleverne opfylder det oprindelige angivne mål. Lærere kan derefter hurtigt skifte kursus for at holde alle elever på sporet.

Da variabilitet og fleksibilitet blev inkluderet fra starten, kan lærerne let justere deres undervisning midt i lektionen.

Hvem bruger UDL?

$config[ads_text5] not found

UDL er en populær ramme for offentlige skoler med forskellige studerendepopulationer og specialpædagoger. UDL tilpasser sig eleverne i realtid efter behov snarere end at forvente, at eleverne tilpasser sig materialet. Mens denne tilgang kan hjælpe med at sikre, at børn med særlige og unikke behov er i stand til at lære, er UDL en stærk tilgang for alle studerende.

Lærere kan gennemgå en træning, der varierer i længde og dybde til at bruge UDL i deres klasseværelser. Den grundlæggende træning, der forklarer principperne og giver et hurtigt overblik over lektionsplanlægning ved hjælp af UDL, kan undervises i et par timer, mens mere omfattende træning kan være i et college-stil-format.

UDL-principper kan bruges i pre-k gennem klasselokaler. Koncepterne kan endda anvendes på en virksomhedsmedarbejder eller anden privat sektoruddannelse.

Hvorfor skal forældre pleje?

UDL er en effektiv måde for lærere at undervise til en bred gruppe af studerende. Uanset om dit barn har et handicap, et særligt behov, er typisk eller avanceret, kan du føle dig sikker på, at dit barn får deres behov opfyldt, når lærere bruger UDL i deres klasseværelser.

Mange forældre i dag bekymrer sig for, at deres barn ikke får opfyldt deres behov, når lærere skal imødekomme behovene hos en hel klasse af studerende. UDL er det, der gør det muligt. I stedet for at en lærer skal oprette flere lektioner for flere børn, er fleksibilitet indbygget fra starten.

Er UDL virkelig en fancy term for differentiering?

Nej. Mens UDL og differentiering begge er strategier for at nå alle studerende, er der nogle vigtige forskelle. Differentiering er en måde for lærere at gøre en lektion mere tilgængelig for en gruppe studerende, der ikke allerede nås ved at tilføje muligheder for elever. Differentiering er inkluderet i en lektionsplan i de sidste stadier af planlægningen.

$config[ads_text6] not found

UDL-principper er inkluderet helt fra starten af ​​lektionsplanlægningen, tilbage på niveau med identificering af et læringsmål. UDL-principper er designet til at nå alle individuelle studerende, hvorimod differentiering inkluderer elever på kanten i slutningen af ​​processen.

Find ud af, om dit barns skole bruger UDL

Spørg! Spørg dit barns lærer for at se, om de bruger UDL-designede læseplaner eller har fået undervisning i UDL-lektionsplanlægning. Hvis dit barns skole ikke bruger UDL, kan du spørge, hvilke metoder de bruger for at nå alle elever i deres klasseværelser.

Betydningen af ​​universelt design til læring

Når en studerende kæmper i klasseværelset, fokuserer spørgsmål normalt på den studerende: Har hun en indlæringsvanskelighed? Er denne studerendes læseevne ikke på niveau med de andre børn i klassen? Vær han ikke opmærksom nok, når han sidder i klassen eller laver hjemmearbejde? Indtil for nylig har der været relativt lidt fokus på læseplanens rolle i disse kampe. Takket være arbejde fra Harvard Graduate School of Education-lektor Dav>, chefuddannelseschef i Center for Applied Special Technology (CAST), undersøger nu både forskere og undervisere, hvordan læseplanen, ikke den studerende, kan være deaktiveret, og hvordan pensum handicap kan overvindes.

Ideen om studieplanhandicap opkom, da Rose arbejdede med andre neuropsykologer på North Shore børnehospital (nær Boston) for at evaluere børn, der præsterede dårligt i skolen. Rose og hans kolleger følte sig ofte modløse, fordi deres henstillinger bød lærere lidt praktisk vejledning til at hjælpe deres studerende. Til sidst dannede Rose en gruppe for at se, hvad der kunne gøre rapporterne mere nyttige - hvilket førte til oprettelsen af ​​CAST.

$config[ads_text7] not found

CAST-forskere indså gradvist, at kerneproblemet ofte ikke var studerendes læringsproblemer; i stedet lå problemet med læseplanen. I stedet for at fikse de studerende, ville tiden blive bedre brugt på at fastlægge læseplanen. Denne indsigt udløste et nyt mål: eliminering af barrierer i udformningen af ​​læringsmiljøet. For at løse problemet foreslog Rose idéen om et universelt design til læring (UDL), som fremmer støtte til ethvert barn i klasseværelset.

Definition af principper for universel design

For at implementere dette mål med UDL har CAST defineret og vedtaget tre hovedprincipper:

1. Flere repræsentationsmåder for at give eleverne forskellige måder at tilegne sig information og viden på.
2. Flere udtryksmetoder til at give eleverne alternativer til at demonstrere, hvad de ved.
3. Flere måder at engagere sig på, til at udnytte elevernes interesser, tilbyde passende udfordringer og øge motivation.

Disse UDL-principper er gældende for enhver studerende i klasseværelset, ifølge Rose, fordi der er et grundlæggende misforhold mellem nutidens studerende og læseplanen: Mens mangfoldighed nu er normen for klasselokaler i hele landet, forbliver læseplanen standardiseret. Skolemiljøets ensartethed - et resterende fabrikssystem fra den industrielle revolution - betyder, at studerende alle modtager standardiserede lærebøger, lærer af standardiserede kursusplaner og sidder på standardiserede skriveborde på trods af individuelle forskelle. UDL er anerkendelsen af, at denne form for miljø ikke længere er en produktiv; Det er vigtigt - og med dagens teknologi muligt - at erkende forskellene blandt studerende.

$config[ads_text8] not found

Forskning fra Rose m.fl. har afsløret tre centrale indsigter, der forklarer, hvorfor flere repræsentationer er vigtige i klasseværelset. For det første har udviklingsundersøgelser afsløret den umiskendelige mangfoldighed i vores nervesystemer; det vil sige, at nervesystemet "kobles sammen" forskelligt for hver person. For det andet nærmer en persons nervesystem sig ikke alle læringsopgaver på samme måde; snarere vurderer den opgaven og hvor meget erfaring den enkelte har haft med opgaven og justerer sine ressourcer og strategier i overensstemmelse hermed. Der er ingen enkelt læringsstil, heller ikke for den samme person; studerendes ekspertise på forskellige problemer vil påvirke, hvordan de takler hver enkelt. Endelig har forskning vist betydningen af ​​følelser for læring. Nervesystemet kan let måle, hvor værdifuldt en bestemt oplevelse kan være, og forskellene i elevernes svar på en lektion afhænger af forskellige niveauer af motivation. Kort sagt, alle er forskellige, og det betyder, at et standardiseret skolesystem kun fungerer for nogle - måske kun for nogle få.

Brug af teknologi til at understøtte adgang og evne

Rose og hans CAST-kolleger arbejder under UDL-principperne og har skabt en række teknologiprogrammer designet til at styrke de studerendes evner og motivation. CAST-produkter hjælper eleverne med at indlejre indhold på forskellige måder og ved at give forældre og lærere mulighed for at skabe nyt, tilpasset læringsmateriale.

WiggleWorks, for eksempel produceret og distribueret af Scholastic, er et softwareprogram, der indeholder børnebøger med mange indbyggede værktøjer og aktiviteter til støtte for læsning og skrivningsproces. Book Builder, tilgængelig online, giver lærere og forældre mulighed for at designe historiebøger med lignende slags understøtter.

$config[ads_text9] not found

Selvom teknologi utvivlsomt er et nyttigt værktøj i klasseværelset, understreger Rose, er det ikke vigtigt at gennemføre UDL-principper. UDL henviser primært til, hvordan information skal repræsenteres i klasseværelset. Der er for eksempel mange måder at forstå Shakespeare på: lærere kan forelæser om Bards skuespil, få eleverne til at læse stykkerne på egen hånd, bede eleverne om at læse scener højt for hele klassen eller hjælpe klassen med at sammensætte en forestilling. Det centrale spørgsmål, som en lærer, der følger UDL-principper, skal stille sig er: Hvordan præsenterer jeg disse oplysninger, så børnene virkelig forstår og lærer at vise mig, hvad de har forstået?

Yderligere oplysninger om Universal Design for Learning, herunder vejledende principper og en selvcheckliste for læseplanudviklere, findes på CAST-webstedet.